Différents niveaux d'un éducateur

DIFFERENTS NIVEAUX D’UN ENTRAINEUR

Nous avons essayé de formaliser ce que pourraient être les différents niveaux par lesquels peut passer un éducateur avant de devenir un « expert ». Ce découpage est bien sûr sujet à discussion et nous le ferons évoluer. Il doit permettre à chaque éducateur de se poser la question : A quel niveau je me situe ? et surtout : Dans quel domaine dois-je progresser ?

Le premier versant que doit maîtriser un éducateur qui débute est celui de l'animation de la séance. Le deuxième est celui de la construction des contenus de la séance (qu'est ce que je cherche à faire acquérir à mes joueurs ?). Ces contenus se découpent en contenus de séances, contenus de cycles (plusieurs séances) et contenu annuel pour la catégorie concernée. Ce dernier point demande un vrai travail de réflexion, d'anticipation qui nécessite un certain recul et de l'expérience avant d'être maîtrisé.

L'animation de la séance

La difficulté pour tous les éducateurs qui débutent et notamment lorsqu'ils n'ont aucune autre expérience de l'encadrement est la multiplicité des paramètres à maîtriser simultanément.

L'éducateur doit gérer l'espace

Le football se déroule dans un espace ouvert et partagé d'où des distractions multiples pour les joueurs, la difficulté d'énoncer les consignes, la gestion de l'environnement (regards extérieurs, intrusion…). L'éducateur devra organiser l'espace dont il dispose et mettre en place son exercice en réfléchissant aux distances de jeu et de course, à la circulation des joueurs et des ballons. Il est évident que plus l'éducateur aura préparé ces paramètres à l'avance sur un papier ou mentalement, moins il perdra de temps et « commettra » d'erreurs. Il doit modifier cet espace entre deux situations (exercices).

L'éducateur doit gérer le matériel

Il doit organiser son déplacement, sa mise en place, son ramassage et son rangement sans perturber sa séance et dans les meilleures conditions de sécurité (priorité qui prime sur toutes les autres !).

L'éducateur doit gérer son groupe

Lors des différents déplacements, lors des regroupements, il doit éviter toute dispersion sur le terrain mais également en dehors (vestiaires…).

Enfin l'éducateur devra gérer le temps : Il doit organiser temporellement les différents « temps » pour chaque situation, mais aussi pour les pauses boissons, la récupération, les explications, le rangement du matériel. Il devra souvent adapter ses prévisions à la réalité de la séance.

Tous ces paramètres devront être optimisés afin que chaque joueur ait un temps de pratique important en rapport avec le thème de la séance afin qu'il puisse progresser. L'éducateur « expert » sera en mesure d'adapter tous ces paramètres en cours de séance en fonction du contexte du jour et de faire évoluer sa séance « papier ».

La conception des séances

Dans ce deuxième temps, l'éducateur va ajouter à sa préparation de l'animation de la séance, une réflexion sur ce qu'il veut apporter à ses joueurs. Il va définir un cycle avec des thèmes de travail et construire chaque séance en détail. Il va réfléchir aux problèmes de jeu auxquels il veut que ses joueurs se confrontent. L'objectif est de rendre le joueur acteur de sa progression par de nombreuses répétitions mais également par un questionnement sur le terrain qui doit lui permettre d'atteindre un niveau supérieur dans sa compréhension du jeu.

Niveau 0

L'éducateur met en place l'exercice, mais ce dernier ne fonctionne pas. Soit les joueurs ne savent pas ce qu'il faut faire, soit les rotations ne fonctionnent pas, soit la mise en place est inadaptée (distances trop réduites, manque de repères matériels…) Risque de désordre, que les joueurs chahutent ET surtout ne progressent pas.

Niveau 1

L'éducateur est capable de mettre en place l'exercice défini à l'avance (trouvé dans un livre ou construit par le directeur technique), c'est-à-dire disposer les plots, respecter les distances, placer les cibles… Ensuite il est capable d'expliquer le but du jeu et les consignes. Son exercice se déroule bien. Les joueurs progressent essentiellement par essais/erreurs.

Ce qu'on peut observer à ce niveau : l'éducateur anime l'exercice par des « Allez ! », « Fais ceci, fais cela ». Ses remarques n'ont pas d'objectif précis. Elles sont souvent négatives ou directives. parfois les files indiennes sont trop nombreuses. Les répétitions sont insuffisantes.

Niveau 2

La mise en place de l'exercice est bien pensée et permet un maximum de répétitions (nombreux contacts avec la balle.) Elle demande à l'éducateur d'anticiper le sens de rotation des joueurs, les sources de ballons…et nécessite une bonne organisation. L'éducateur indique le résultat escompté en faisant une démonstration (pédagogie du modèle) ou en la faisant réaliser par un joueur (s'il n'en est pas « capable »). Il encourage positivement et valorise les réussites.

Ce qu'on peut observer à ce niveau : Les exercices n'ont pas toujours de cohérence entre eux. Il est difficile pour un observateur extérieur de repérer le thème de la séance.

Niveau 3

L'éducateur sait exactement où il veut aller : Quel est l'objectif que doit permettre d'atteindre l'exercice ? Il corrige en donnant les bons conseils. Il a réfléchi à l'avance aux critères de réalisation (Comment faire pour réussir un geste ou une phase de jeu?). Il inscrit ses exercices et sa séance dans une progression et dans un cycle de travail.

Niveau 4

L'éducateur est capable de questionner les joueurs lors des regroupements, de les faire réfléchir sur leurs réalisations pour qu'ils participent activement ("qu'ils fassent et surtout qu'ils comprennent ce qu'ils font"). Les joueurs se situent par rapport à un objectif clairement défini avec l'éducateur.

Niveau 5

L'éducateur individualise ses interventions. Il est capable d'observer chaque joueur, de le corriger et parfois de s'occuper de lui en dehors de l'exercice (pour une démonstration ou un questionnement individuel). Cela demande une grande expérience.

En conclusion, les éducateurs et le directeur sportif devront d'abord viser à maîtriser l'animation de la séance, c'est-à-dire la gestion du groupe et l'organisation spatio-temporelle, pour ensuite s'orienter vers la conception des séances. Le mieux pour l'éducateur esseulé, obligé de faire les deux, est de se rapprocher d'autres éducateurs ou de chercher des documents d'aide pour la conception des séances, afin de se centrer sur l'amélioration de son « animation ». Nous continuerons à travers de nouveaux articles à aider modestement les éducateurs dans cette optique.